校长凭着一节市公开课从副高晋级正高网友们纷繁发声控诉

  校长是全校绝无仅有的正高级教师。校长的提升之路，看似顺畅得令人称奇。只是依托教育了一节市级课程，其一切的荣誉效果便好像滚雪球一般不断累积。就拿这节市级课来说，其影响力不可以小看。据相关研讨标明，在教育范畴中，市级课程的展现往往能为授课教师带来许多时机和注重。校长正是凭仗这一关键，成功提升为副高。

  成为副高之后，校长再次教育了一节市级课。但是，这节课却被质疑带有扮演性质，即学生分组答复问题的答案都让每一个学生背下来。可即便如此，这节课依然荣获一等奖。这一现象不由令人深思，在教育点评系统中，是不是真的存在着某种误差或许不完善之处？而校长也凭仗这又一节课，持续让荣誉效果像滚雪球似的堆集，直至在规则年限顺畅提升为正高。

  校长提升之后，其税后贮藏挨近一万三千元，这一数字简直是年青教师贮藏的两倍。从作业组织上看，校长平常只组织四节课，一旦有事，班主任就会代其上这些课。这种状况，无疑让很多一般教师仰慕不已。

  而一般教师的境遇则天壤之别。他们满课时量授课，担任班主任的语数英教师每周要上十二节至十四节，小科教师有些甚至要上 16 节至 18 节。他们脚踏实地，静静奉献，却处于中级职称长达二三十年，依然没时机提升为副高级职称。这背面反映出的是教育系统职称评定机制的复杂性和不公平性。

  网友们此伏彼起地发声控诉，言辞剧烈且充溢愤激：“只需瞧瞧发布的正高名单便能明晰知晓，真实奋战在一线的教师简直是百里挑一！仍是别抱梦想，就此认命吧。” 这一声叹气，道尽了多少无法与绝望。

  “这种事实在是过分遍及了。一条公认的正确路途便是先进入行政范畴，一旦具有了职务，一切的东西都会接二连三。若是梦想只是经过上好课便能取得前进，那简直便是书呆子的单纯主意。在洋人那里或许存在这样的或许，但在我们国家底子就行不通。” 这番话提醒了一种令人忧心的实际，好像暗示着教育范畴的提升并非单纯依托教育质量。

  “教育界谁把握了话语权，谁就能成为正高。瞧瞧那些小学校长，幼儿园园长，具有正高级职称的大有人在。为何会如此？只因职称和利益严密挂钩。孔圣人两千多年前就说过‘人不为己，不得善终’。” 这种观念尽管极点，却也反映出部分人对当时职称评定现象的极度不满。

  职称实际上已然成为糜烂的一种表现形式，准则自身好像便是专为上层服务的。所以，若想具有杰出的待遇，就得想方设法地跻身高层，别总是埋头苦干好像拧螺丝一般！所以想有好的待遇就要想方设法的进入高层，不要老是拧螺丝！

  曩昔的职称评定或许更多地侧重于教育年限和教育效果等方面；而在当今社会，或许关于教育立异和归纳素质的考量应当更加被注重。但是，实际的状况却极为严峻，一般教师背负着深重的教育使命，每天从早到晚繁忙不断，简直被教育作业压得喘不过气来。他们底子就没有剩余的时刻和充分的精力去进行立异性的教育研讨，这直接引发他们的提升时机变得极为迷茫。

  尊师重教，这本是中华民族传承千年的优秀传统观念，在某些特定的程度上却被名利化的实际所强烈冲击。那些真实全身心致力于教育事业的一般教师，往往难以取得他们应有的尊重和公平的报答。

  现在，在物欲横流的实际面前，这种朴实的爱崇逐步被歪曲和淡化。名利主义的盛行使得教育范畴也难以独善其身，教师的价值更多地被与职称、待遇等物质要素挂钩，而疏忽了其精力层面的奉献和支付。